選科系，沒你想得那麼嚴重！能力養成要一輩子，未來更要「螺旋學習」

過年時，一位表親帶著考完學測的孩子跟我聊未來科系選擇。一開始，家長問孩子以後念牙醫好，還是法律好？轉系容易嗎？我心想：這兩學門也差太遠了，於是問孩子：「妳對什麼有興趣？」她立刻潸然淚下。

不是法律、也不是牙醫，她有興趣的是金融。

家長從自身經驗與生活觀察出發，認為擔任牙醫、律師是穩定的工作，「以後孩子才不會受苦！」他這樣堅持是為了孩子好，擔心孩子未來到銀行上班，要面對客戶，又有業績壓力，這樣的未來太辛苦，而且認為孩子不具備被客戶拒絕的能力。

未來需要「學習如何學習」

首先，家長從生活經驗、媒體或自身觀察所見到的生存世界，或許只是某一面向，家長世代的成功方程式已經逐漸被改寫中。現在的樣貌已經不容易掌握，未來的職涯世界更是無法評估。家長可能不知道現在有多少流浪律師；即使是牙醫，也是相當競爭，同樣都需具備面對客戶的能力。

再者，「能力」養成是一輩子的功課，更何況是才高中要畢業的學生。若能善用大學與其他社會資源，他可以像海綿一樣，不斷地吸收，因而有無限的可能。前提是他是否具備學習的能力，「學習如何學習」（learning how to learn）是未來很重要的能力，但往往不是現今學校教學的核心。

不要小看孩子的潛能，孩子無法長大，往往是因為家長永遠只把他看成「孩子」！擔心東、擔心西，因此乾脆叫孩子念家裡附近的大學。延續以往的生活型態、學習方式與交友圈，彰顯不出「大學」之所以是「大學」的意義。

孩子唸科系是幫父母「圓夢」？

擔心孩子受苦，強力主導孩子科系選擇的父母還真不少。每一年我知道的學生當中，至少 1／3 到 1／2 都是以這樣的狀況進到某些科系，或在家長壓力下必須要轉到某些科系，甚至有學生都大學畢業了，還為了父母的「律師夢」繼續奮戰。

孩子倘若一開始因為父母的堅持而棄守熱情，可能對人生失去追尋的勇氣。若失敗了，是父母的責任，因為當初是父母不讓他走自己有熱情的人生路。父母可能要承受孩子一輩子的責難，其後更大的代價是孩子因怨恨，主動或被動地加入啃老一族，錯失了學習為自己人生負責的良機。

即使不喜歡，因能力不錯也「成功」了，例如順利當成律師或牙醫師，他或許謹守崗位地生活著，但就是生活著，較難成為有批判性思考能力的律師或熱血牙醫師，心中或有許多無法彌補的缺憾。因為這是父母安排的人生，不是自己的人生！

「孩子還小，他懂什麼！」可能是許多家長想為孩子決定的理由。但孩子真沒你想得這麼「小」，他們也在觀察、也有自己的想法，但家長可能都沒聽進去，或認為那是童稚之言，不值得聽。

沒錯，高中畢業時熱情所在的領域，有可能一時興起，不盡然是能力所能達，也可能未來工作不輕鬆或收入沒想像好。但未來，誰又能知曉？

家長這時候不要急於否定孩子的熱情，可以帶著孩子一起去探索，之後一起討論決定。例如親朋好友中有擔任律師、牙醫師的，或在金融界工作者，可帶著孩子一起去拜訪，了解這些行職業的生活樣態。這位表親拜訪我時，恰巧在金融界工作的家人回來，一聊之下，表親才知想像跟現實的落差，在金融界的工作並不一定要面對客戶搶業績。

選科系沒你想得那麼嚴重

既然未來職涯樣態無法掌握，或許可考慮讓孩子順著熱情去闖蕩。沒路時，他自然會轉彎，不會怨任何人；走過，他才知道自己的極限何在。

何況念的科系與未來的工作選擇，不必然是直線的對應關係，單一「專業」能力闖天下的世界已經逐漸過去，跨領域的專業能力才是面對變化莫測職涯的解答。選科系其實沒你想像得那麼嚴重。

人生路上，任何的經歷都會成為養分，沒有浪費，即使「繞了一大圈」也有其意義，你因此比直線到達的人看到更多風景，也自然能夠產生許多不同的創意與能力。

未來的學習型態：螺旋學習

去芬蘭參加研討會時，我印象很深刻的是芬蘭土庫應用大學教授 Vesa Taatila 談到的「螺旋學習」（spiral learning）教育趨勢。他認為未來是多工模式，未來的學習型態是要能夠營造出更好與及時性的學習（just-in-time learning），需要的時候才停下來學。

他談到， 一般的傳統知識是一種靜止的狀態。在創新之中，知識有一種開放性，而且容許知識本身的探索，這也是對「專業」知識的反思。

成人教育在未來社會中益發重要，芬蘭就有非常好的成人教育文憑課程制度。社區的大專院校機構能夠提供許多不同專業性的文憑課程（diploma），是真的能夠學到技能或知識的，且必須是一種以學習者為中心的課程設計，讓人生中任何階段需要不同的知識或技能時，都能停下來繼續學習後再往前走。

大學社區化的隱憂

「大學」不是只有傳授專業知識而已，學習如何思考、如何獨立生活、如何跟世界交往、如何跟不同背景的人溝通、如何愛人等，都是重要功課。

至於要選哪個學校，我會建議離家愈遠愈好。曾經，一位新竹的中學教師請我演講，我說：「想跟學生談旅行與教育。」該師很興奮地說：「這的確很重要，我們學校有些學生明明上了台大或成大很好的科系，但多會選擇念清、交，因為就在新竹。」

大學社區化在臺灣已逐漸形成，特別是台北的中學生較少考慮到中南部就學，除非是國立大學。這暗藏著隱憂——高度同質性造成的停滯。這種停滯包括多元文化的鑑賞能力、獨立生活的能力與解決問題的能力。久而久之，孩子就像父母豢養的金絲雀一樣，即使父母願意打開籠子讓金絲雀飛出去，金絲雀也不見得具備飛行的能力與勇氣。

（本文出自《野力：翻轉慣行教育！培養獨立性X思辨力X創造力》， 三民書局出版）