職場上最受矚目的人才，不是學很多的人，而是學有專精、並能善加發揮的人。與其盲目追隨潮流，跟著大家學日語、考證照，更重要的是先釐清「我為何該學」「學了怎麼用」，才能學以致用、成就自己。

這個世界變化太快，總讓人覺得過往所學，似乎不足以應付外界競爭，因此得趕快多學些什麼才行。隨著這幾年景氣不振，這種焦慮感更變成全民運動，幾乎每個上班族總要在原有技能之外，再學習第二、甚至第三專長。

然而，真正練就出職場「第二與第三專長」的人卻不多。最常見的例子，就是許多人花大錢去補習英、日語，上了幾年的課，接到外國客戶電話時，反射動作還是推給別人。

對於這種情況，很多人都會歸咎於是自己不夠專注、無法持續或記憶差所致，但日本京都大學教授鐮田浩毅在《這樣學習，一生受用》中指出， 在思考改善學習技巧、讓學習更有效之前，必須先從源頭釐清：「為什麼你會想要學習？」

鐮田認為，當「不得不學的意識」像強迫症般席捲社會時，「學習」在很多人身上其實只淪為一種「求心安」的自我安慰。因為，忽略了「要學得什麼樣的成果」「所學是否真的能夠為自己活用」這些更根本的議題，學習不僅有限，也難以持續，更無法徹底消除不安，反而只會讓自己長期處於「愈學愈不夠」的窘境。

鐮田觀察，工作者之所以願意在上班之餘，另外花時間與金錢去學習，不管是為了提高競爭力或不想被淘汰，無非都是「想成功」；如果希望藉由學得的能力，在工作上創造出成果，「那麼學習就必須環繞著『獲得別人認同』這個主軸，來擬定行動策略」。這意味著學習要有所成效，最重要的是出發點的心態與思考：「必須『用得到、有需要』才去做！」

要「有效學習」，先想清楚「為什麼而學」

韓國一年內熱賣超過30萬本的學習類暢銷書《會念書的狠角色才能生存》作者李時炯也強調，明確的目標是學習的開始，如果心想「或許總有一天會用到」，那就不是真正的學習。

例如，很多人在選擇學習項目時，都是抱著「台日交流密切，學好日文，以後總會有幫助」「做吃的生意不會倒，所以先學作菜好了」這類想法，這種沒有明確目標的學習，很容易就虎頭蛇尾，花了時間、金錢、體力，卻看不到成果。

所以，著手展開學習時，請先自問「為什麼要學」「希望藉由學習得到什麼樣的成果」，然後具體地想像一下「最後的結果會是如何」。釐清了這3個問題的答案，就等於在這渾沌的世界裡，找出了你的獨門武器。最後，以此做為學習的出發點，安排學習路線圖，學習才會有策略、有計畫，最終也才會有所成，不再淪為花錢買心安而已。

如果學習是為了強化工作技能，第一步就是釐清「我目前在工作上面臨了什麼問題」，唯有明確界定目前在工作上的能力範圍與不足之處，才能找對方向，擬定改善與學習之道。

鐮田浩毅指出，工作上要得到好成果，工作者必須具備以下3種能力：

1. 內容能力：指「知識」方面的能力。

舉例來說，如果你的工作是「負責開發清涼飲料」，那就必須具備大量與商品相關的知識，從清涼飲料是什麼開始，進而深入剖析其成分、過去的暢銷商品、物流結構和市場動向等。擁有與職務相關的基本知識，才能勝任這項工作。

2. 技術能力：指為了讓工作順利進行所需的技術或技巧。

例如，商品開發人員除了具備商品知識之外，還必須懂得「做簡報」，才能把構想傳達給他人；也必須懂得「如何與他人協商」，才能與行銷部談定價方式，或請求業務部增加銷售人員，讓產品開發得以順利推動。擁有技術能力，工作者才能知道如何在規定時間內讓工作順暢地進行。

3. 邏輯思考能力：指將知識內容轉化為有效企畫的能力。

就算內容與技術能力再強，若無法將其統整為一個完整、且能被公司認可的企畫案，新商品構想就不會有可見天日的機會。具備邏輯思考能力，透過因果關係的推演、立論證據的展現，讓別人認同自身想法是有道理且可行的，才能讓想法打動人心，發揮影響力。

透過對自我能力的審視與界定，確認自己目前在上述3種能力中的哪個環節有所不足，然後針對缺乏的部分，找出需要補強的項目做為學習標的，如此才能讓學習具備自我提升的效果；而以此擬定出來的學習目標，也才是取得成功的「策略性學習」。