三月份才寫過一篇「未來大學」的文章，指出今天大學的教育內容及方式，所依賴的假設、前提是不足以應對未來的世界；尤其是台灣，絕大部分還是「昨日的大學」，雖有一些翻轉教室的例子，但多半是個別教師的努力。我們很少有具象、具體的未來型大學個案可以參考。
五月底台灣土地開發公司邀請了坂村健博士做了一場 “IoT Building” 很有啟發性的演講，前面約有半小時講的是「整個環境都是IoT教材」的日本東洋大學情報連攜學部（Information Networking for Innovation And Design），這才是未來大學，已於今年四月開學。
坂村健是聯合國「國際電信聯盟」（International Telecommunication Union, ITU）電聯獎「150年來，人類科技六大影響人物」得主之一，一生致力於物件及物件之間的運作系統，他的團隊TRON（The Real-time Operating system Nucleus）之研究成果已採取開放免費地使用，目前他也是日本東京智慧城市總策劃及2020東京奧運的資訊統合委員長。
2020年奧運將在東京舉行，坂村健計劃屆時將東京打造成一個IoT先進的智慧都市，運用大量「應用程式介面」（Application Programming Interface, API），開放給全球到東京的旅客使用，只要用一張卡片就可以涵蓋食衣住行等多項功能。
坂村健目前在日本東洋大學情報連攜學部擔任「學部長」（Dean of the Faculty），負責課程內容，另有一位院長（Dean）負責行政。這個學位開設的課程是以資訊科學為基礎，但結合「企管」（Business）也結合「工程」（Engineering）、「設計」（Design），更結合「社會的基礎建設」（Social Infrastructure），達到「融合文、藝、理」的境界。其宗旨在培養得以將ICT化的最新環境運用自如的資訊工程科學能力，且能和擁有自身所沒有之技能的人，可以相互合作、溝通的能力。
東洋大學「INIAD HUB -1」本身就是物聯網IoT建築大樓，這也是全球第一棟整個環境都是IoT物聯網的大樓，總樓地板面積約6,000坪，由減量設計建築大師隈研吾設計，屋頂都是太陽能板的綠建築。大樓內部設備及其教學機能都是由坂村健設計規劃，IoT設備裝置超過5,000個，透過雲端控制串連，可以控制溫度、濕度、照明、空調等，天花板沒有板子覆蓋，可以隨時加裝各種感測器；通道設計比一般建築寬敞，讓「無人車」容易在當中行進。
學生上課要帶筆電或平版，教室沒有黑板，也沒有白板；全面無紙、都是互動及數位教學，採用磨課師（Massive Open Online Courses, MOOCs）；鼓勵在課堂上討論、溝通、深度交流，因此多半是小教室。「圖書館」也沒有紙本書，都是電子期刊，資、通訊設備、區域網路、雲端環境都充分支援。桌椅的陳列也是鼓勵討論交流，而不是傳統地查資料或閱覽、讀書、準備考試；為了培養學生的美感，除了建築空間是大師作品，採用的家具都是設計的經典款。
為培養學生手作、浸淫在IoT的世界，有好幾個maker lab，有3D列印、積層製造、切割等工具器材，讓學生以小組方式（團隊合作）可以很務實地做出各種物件、原型（包括無人車），做進一步的發展與討論，不至落於紙上談兵；學校也安排很多「技工」做這些設施日常的維護及操作基礎訓練。學校的門禁、溫度、光線的開關都透過手持裝置數位化控制，每個學員分配到的「置物櫃」亦同，整個「學習場域」都是IoT的情境。
網路的資安（Security）問題，對坂村健來說更是治理（Governance）的問題。他一生都相信公開（Open）、免費自由使用（Free）可以嘉惠到最多人，因此也沒就他的發明、創見申請智財權。在跨領域結合的當中，他特別強調「社會基礎建設」（Social Infrastructure），其中較狹義的「土木工程」（Civil Engineering）其實也是一種公民（Civil）工程，公民是現代社會的基礎，也是人類文明得以提升的「鋪軌」工程，就像他的TRON為今日物聯網立下的基礎。
這個研究所招收的學生目標是國、內外各半，性別也是，應屆和社會人士也各半。推薦入學資格有三種資格可以被考慮，一是資科背景，二是成就背景（在IT、設計、企業、都市、土木工程等），三是在網路沈浸的經驗。台灣研究所招生的「多元性」還很少達到這個地步。
今日的大學是要培養未來世界的領導者、執行者， 未來人才除了要懂高科技，也需要高感性（High Touch）。 除了要熟悉相關的專業知識及養成未來新知識的自主學習能力，在學習環境與情境脈絡的鋪陳更是大家容易忽略的。INIAD的個案給了我們很好的啟發，不同年齡、經驗、背景的人齊聚共學是新的需要。過去同年齡的共學經驗是工業時代的產物，標準答案及遵循標準是美德；但今日我們需要的是自己定義問題，多元的探索、互動，去形塑可能的解決方案，不斷地去實地驗證。
這些「理想」在日本已被坂村健具體地實現了，台灣的教育單位似乎連想都不敢想。我們是否一直沈浸在過去台灣經濟榮景階段所配套的教育經驗，包括公平的聯考使個人脫貧、代工優越的人力素質等，面對典範翻轉、競爭板塊大挪移的明天，早已輸在「起跑點」？
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